В своей работе педагог делает ставку на активные и разнообразные методы, которые позволяют детям не просто слушать, но и действовать. На музыкальных занятиях она занимается артикуляционной гимнастикой для красивой речи, дыхательными упражнениями для развития легких и поем специальные валеологические распевки. Развитие мелкой моторики происходит через пальчиковую гимнастику, а чувство ритма и координацию мы тренируем с помощью логоритмики и танцевальных элементов (музыкопластики). 

 Ведущая роль игровой технологии в  работе педагога обусловлена психолого-педагогическими особенностями дошкольного возраста. Именно в этот период закладывается фундамент личности, формируется воля и приобретается первичный социальный опыт. Игра – это не просто развлечение, а естественная среда обитания ребенка и незаменимый инструмент обучения. Арсенал музыкального руководителя включает широкий спектр игр: от подвижных и танцевальных, развивающих координацию, до коммуникативных и театральных, способствующих социализации. Особое место занимают дидактические игры, многие из которых созданы мной самостоятельно для решения конкретных образовательных задач. Такой подход позволяет сделать процесс обучения увлекательным. Дети не только легче воспринимают и запоминают информацию, но и проявляют инициативу, повторяя игровые элементы в свободное время. Игровое пространство, которое я моделирую на занятиях, служит катализатором активности и мощным стимулом для развития детского воображения.

В своей работе Татьяна Юрьевна придерживается личностно-ориентированного подхода, который ставит в центр образовательного процесса самого ребенка с его уникальными способностями и имеющимся багажом знаний. Индивидуализация – это не просто метод, а необходимое условие для того, чтобы обучение проходило органично и без психологических барьеров. Чем точнее подбираем «ключик» к каждому воспитаннику, тем успешнее он осваивает программу. Данный подход позволяет гармонично сочетать развитие музыкальных способностей с общим интеллектуальным ростом. Ребенок перестает быть пассивным слушателем и становится активным творцом. Это способствует формированию устойчивой уверенности в своих силах, развитию инициативности и потребности в самореализации через творчество. 

 В своей работе музыкальный руководитель делает ставку на партнёрское взаимодействие в связке «педагог–ребёнок–родитель», рассматривая семью как ключевого союзника в обучении и воспитании. Этот принцип реализуется через конкретные методы и приёмы сотворчества: совместную подготовку творческих проектов, организацию семейных музыкальных гостиных, проведение совместных репетиций и концертов, где моя роль – быть наставником и направлять коллективный творческий процесс. Такой подход позволяет повысить вовлечённость родителей и укрепить эмоциональную связь внутри семьи. Для детей это становится мощным стимулом к социализации, способствует росту уверенности в собственных силах и развитию навыков общения, объединяя всех участников в команду единомышленников.

Кондрашкина Т.Ю. использует в своей деятельности технологию эмоционально-чувственного погружения, способствующую формированию основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста. Применяла различные формы работы: «Музыкальная гостиная», беседы о музыке, концерты, которые оказывают положительную динамику в развитии эмоциональной отзывчивости на музыку, становление начал музыкального вкуса, появление интереса к музыке, в развитии творческого воображения, творческих способностей.

Внедряла в профессиональной деятельности метод проектов. Разработала и реализовала проекты «Русская потешка», «В памяти мгновения Победы», «Волшебный мир звуков», «Широкая Масленица», «Аты-баты, мы солдаты». Участие в проектной деятельности повысило интерес к исследованию свойств звука у 57% детей, творческому музицированию у 69 % детей.

Особое внимание в образовательной деятельности уделяет информационно – коммуникационным технологиям. Внедрение информационно-коммуникационных технологий является приоритетным направлением работы, так как это напрямую влияет на качество дошкольного образования. Педагог выделяет несколько основных векторов применения ИКТ в своей практике: - работа с информацией и документацией. Использует цифровые инструменты для подбора иллюстраций к занятиям, оформления родительских уголков и стендов. Кроме того, ИКТ значительно упрощают ведение рабочей документации: от составления списков и диагностики развития детей до планирования и формирования отчетности. - повышение наглядности и эффективности. Для того чтобы сделать занятия более интересными,  создаёт презентации в программе PowerPoint. Цифровая фотоаппаратура и редакторы позволяют не только фиксировать успехи детей, но и создавать качественные отчеты о мероприятиях, а также оформлять портфолио воспитанников. - профессиональное развитие и обмен опытом. ИКТ служат отличным инструментом для самообразования: я прохожу дистанционные курсы повышения квалификации. Также я активно участвую в онлайн-конкурсах, что способствует росту самооценки как моей, так и воспитанников. Создание медиатек позволяет делиться наработками с коллегами и знакомиться с современными педагогическими практиками. В своей педагогической деятельности я использую следующие Интернет-ресурсы: www.maam.ru https://solncesvet.ru/ https://forum.d-seminar.ru/ https://педталант.рф/конкурсы-для-муз-руководителей/ и другие. Создала копилку мультимедийных презентаций для проведения праздников, музыкальных досугов. К 60-летию полета первого человека в космос вместе с инструктором по физической культуре появилась «Весёлая космическая зарядка».

У ребёнка три воспитателя: родители, педагоги и среда, поэтому в нашем детском саду воспитывают не только педагоги, но и стены детского сада. Совместно с педагогами внедрили технологию «Говорящие стены» и «Лестничная педагогика», так у нас один из лестничных пролётов превратился в «романс с музыкой». 

Использование в педагогической практике технологии бодиперкуссии направлено на комплексное развитие ребёнка через соединение движения и ритма: дети создают музыку собственным телом — с помощью хлопков, притопов, шлепков, щелчков.