4.1 Результаты профессиональной деятельности по совершенствованию методов обучения и воспитания

С 2023 года в детском саду появилась группа компенсирующей направленности для детей 5-6 лет. А в 2024 году таких групп стало две: для детей 5-6 лет, 6-7 лет.

Правильно организованная развивающая предметно-пространственная  среда в  группе компенсирующей  направленности создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности и ее социализации.

Главное требование к развивающей предметно-пространственной среде – ее развивающий характер.

В  группе для полноценного  развития речи детей организован центр речевого развития "Речевичок".

Цель данного центра: способствовать созданию оптимальных условий для организации предметно-развивающей среды в группе, для совершенствования процесса развития и коррекции речи детей.

Для самоконтроля поставленных звуков в "Речевичке" создан экран звукопроизношения в виде космического пространства.

Ленточный «Сухой душ» предназначен для стимуляции и развития тактильных ощущений, зрительной памяти, активации творческой и познавательной деятельности; служит укромным уголком, помогает восприятию пространства и своего тела в этом пространстве. Имеет расслабляющий эффект, помогает снять эмоциональное напряжение, что важно для детей с ТНР.

Рисование ребенка на прозрачном мольберте – это не только увлекательное развлечение, но, прежде всего, это умение изобразить окружающий мир, а также развитие речи, мелкой моторики, умственных способностей и интеллекта. Рисование на таком мольберте способствует умению договариваться, планировать задуманное и в воплощение замысла.

Классики – это самая распространенная игра среди детей, которая помогает не только укреплению связочно-мышечного аппарата ног, развитию навыков элементарных передвижений, тренировке зрительного анализатора, но и обучению координации, увеличению силовой выносливости мышц.

Классики формируют положительные навыки крупной моторики, координации в пространстве и в  собственном теле, развивают мыслительные процессы, помогают детям закрепить цвет и форму.

Для эффективного коррекционного процесса используется каждый сантиметр группового пространства: "Буквоград" (закрепление графического образа буквы и звуко-буквенный анализ слова);

дидактическое настенное пособие  "Речевичок"   (формирование и развитие лексико-грамматические категории)

Под руководством старшего воспитателя педагоги внедрили в педагогическую практику методы и приёмы, направленные на развитие речевой активности: подражательная деятельность, игры – драматизации, комментированное рисование. Усовершенствовали дидактические игры «Звуковые шашки», «Слоговой поезд», «Наборщик», которые активизируют мыслительную и речевую деятельность детей. В совместной работе с воспитанниками используются приемы мнемотехники по методике Омельченко Л.В., что стимулировало расширение словарного запаса, улучшило запоминание небольших стихотворений у 62% детей, составление устных рассказов у 61% детей. Для развития коммуникативных способностей детей применяются различные формы работы: беседы, творческие рассказы, игры-задания, создание тематических альбомов. Для развития диалогической и монологической речи, интонационной выразительности, творческих способностей, применяются различные виды театров: пальчиковый театр, театр - фланелеграф, театр «Би-ба-бо». Совместно с учителем-логопедом созданы и оформлены карточки с комплексами упражнений для развития артикуляционной моторики, которые помогают детям, самостоятельно выполнять упражнения в режимных моментах. Что улучшило артикуляционную моторику у 72% воспитанников. Для развития мелкой моторики в группе созданы необходимые условия, оказывающие стимулирующее влияние на развитие речи: игры - шнуровочки, мозаики, пазлы, сухой бассейн, карточки с упражнениями пальчиковой гимнастики для самостоятельного выполнения. Особый интерес вызывают песочные игры, игры с массажными мячами, прищепками. Центр творчества насыщен необходимыми материалами для таких видов художественной деятельности, как оригами, пластилинография. Благодаря этому у 87% воспитанников отмечается улучшение координации рук. 

С каждым годом становится все труднее удивить детей и завлечь их в образовательный процесс. Как правило, игрушки и пособия, имеющиеся в детском саду, есть у детей и дома. В связи с этим современному педагогу необходимо идти в ногу со временем и использовать в своей работе новые технологии.

Научные и технические достижения предоставляют широкий спектр технических и технологических новинок, которые возможно применить не только при решении повседневных задач, но и в сфере образования. Одной из инновационных идей является использование технологии 3D-печати.

Так педагогами детского сада были смоделированы и распечатаны следующие пособия, направленные на речевое развитие дошкольников:

- "Лого Паровозик" для развития фонематических процессов, звуко-буквенного анализа слов, автоматизации звуков;

- "ЛогоЛодочки" для автоматизации звука Л, формирования фонематического анализа;

- Рамки-поддувалочки со сменными модулями в зависимости от времени года (листочки, бабочки, снежинки, цветочки, капельки);

- элементы артикуляционной гимнастики (чашечка, парус, фокусник);

- предметы для автоматизации звуков (Шляпа, Ракета, Робот, Лодка, Ладошка, Снежинки, Жетоны, Зонт);

- макеты достопримечательностей города Екатеринбург;

- тактильные стрелочки для формирования ориентировки в пространстве.

Технология «Метод проектов» авторов Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса, В.А. Деркунской,

Весна! Салют! Победа!

Мой лучший проект

фестиваль "Подарёнка-folk"