Здоровьесберегающие технологии способствуют развитию речевого творчества, построения речевого высказывания в ситуации общения:

Помимо традиционных и общепринятых здоровьесберегающих технологий (артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой (автор Р. Г. Бушлякова), дыхательная гимнастика (А. Н. Стрельниковой), самомассаж, упражнения с массажным мячом, элементы Су-Джок терапии) на логопедических занятиях активно применяются приемы нейропсихологического подхода – нейрогимнастика и упражнения на балансировочной доске Бильгоу.

 Выполнение различных упражнений на балансировочной доске позволяет улучшить синхронизацию и взаимодействие полушарий мозга, и, как следствие, взаимодействие вестибулярной, зрительной, тактильной и кинестетической систем. В ходе подключения упражнений, направленных на мозжечковую стимуляцию, телесно-ориентированных упражнений удалось добиться положительной динамики в коррекции проблем развития детей; разработать методические рекомендации по использованию балансира и кинезиологических упражнений на индивидуальных логопедических занятиях. В результате повышается эффективность работы мозговых функций, связанных с процессом обучения. Воспитанники, удерживая равновесие, произносят звуки, слоги и слова с более четкими артикуляциями и более осознанно, включается контроль. На балансире отрабатываются следующие упражнения: артикуляционная гимнастика; отработка правильного произношения звуков (изолированно, в слогах, словах, в предложениях); проговаривание чистоговорок, грамматические задания и отработка словаря по лексическим темам.

Используемые здоровьесберегающие технологии позволяют ускорить процесс коррекции речи дошкольников и получить положительные результаты, способствуют повышению речевой активности детей, развивают речевые умения и навыки, снимают напряжение, восстанавливают работоспособность ребенка, активизируют познавательные процессы.

Активно применяется технология «текстов цепной организации» В.К. Воробьевой, Т.А. Ткаченко направленная на развитие связной речи дошкольников.

Технология наглядного моделирования - "Мнемотехника": картинка в данной технике - это «крючок», способный зацепить знания и удержать их в памяти ребенка. Из таких картинок совсем несложно составить мнемотаблицу на любую тему: по сказке, стихотворению, пословице или загадки. С помощью мнемотаблицы ребенок легко научается составлять описательные рассказы, осуществляет пересказ услышанного рассказа или сказки, быстро и легко заучивает стихотворения. Мнемотехнику использую в разных видах речевой деятельности: при пересказах художественной литературы; при обучении составлению рассказов. В результате у дошкольников процесс запоминания стал более эффективным, интересным, творческим.

Технология формирования лексико-грамматического строя речи разработана на основе лексического подхода к построению занятий. Лексические темы выбираются согласно единому календарно-тематическому планированию образовательного процесса в ДОУ.

В преодолении стойких аграмматизмов помогают различные дидактические игры, которые позволяют наглядно продемонстрировать детям абстрактность грамматических категорий:

- грамматические лупы для согласования существительных с прилагательными, местоимениями и числительными («мой/моя/мое/мои», «два», «пять», «мечтаю о чем?», «нет чего?»)

 - грамматические рамки, позволяющие тренировать изменение и согласование слов.

Ольга Сергеевна активно применяет технологию критического мышления – «Кубики Блума», которая позволяет формулировать вопросы-задания самого разного характера (выпавшая грань кубика укажет: какого типа вопрос следует задать или какое задание выполнить). Разработана методическая копилка кубиков по лексическим темам.

В коррекционной работе Ольга Сергеевна активно применяет технологию «сторисек» Данная технология была адаптирована к применению в логопедической коррекционно-развивающей деятельности для коррекции звукопроизношения, лексико-грамматических категорий и связной речи у дошкольников с общим недоразвитие речи, посредством эмоционального погружения в ознакомление с художественным произведением. Была отмечена практическая значимость технологии «Сторисек»: возможность эффективного решения всех задач речевого развития в занимательной, игровой форме, не требующей специального оборудования, у 79% воспитанников возрос интерес к художественным произведениям.

Игры помогают сделать занятия для детей интересными, эмоционально-окрашенными, развивающими и познавательными.

Чтобы повысить интерес детей к логопедическим занятиям, нужны разнообразные творческие задания, новые подходы к упражнениям по закреплению правильного произношения.

Игровые методы, так же как упражнение и моделирование, обязательно включаются в логопедическую практику. Это позволяет решить сразу несколько задач:

-пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе исправления звукопроизношения; расширить и обогатить диапазон игровых умений и навыков;

-повысить познавательную активность и работоспособность детей;

-активизировать процессы восприятия, внимания, памяти;

-плавно регулировать поведенческие трудности детей, постепенно приучая их подчиняться правилам игры;

-увеличить объем коррекционного воздействия, включив игровые упражнения в различные режимные моменты.

Учителем-логопедом разработано и модернизировано разнообразное количество игр, которые завлекают детей в мир автоматизации звуков:

- игры с разнообразными камушками марблс, магнитными жетончиками и бубенчиками, 3D моделями;

- игры с «фонариком», разработанные по звукам и лексическим темам;

- объемные дидактические игры;

- тактильные чистоговорки;

- игры с нейроподходом.

С каждым годом становится все труднее удивить детей и завлечь их в образовательный процесс. Как правило, игрушки и пособия, имеющиеся в детском саду, есть у детей и дома. В связи с этим современному педагогу необходимо идти в ногу со временем и использовать в своей работе новые технологии.

Научные и технические достижения предоставляют широкий спектр технических и технологических новинок, которые возможно применить не только при решении повседневных задач, но и в сфере образования. Одной из инновационных идей является использование технологии 3D-печати.

  Так логопедом смоделированы и распечатаны следующие пособия, направленные на речевое развитие дошкольников:

- "Лого Паровозик" для развития фонематических процессов, звуко-буквенного анализа слов, автоматизации звуков;

- "ЛогоЛодочки" для автоматизации звука Л, формирования фонематического анализа;

- Рамки-поддувалочки со сменными модулями в зависимости от времени года (листочки, бабочки, снежинки, цветочки, капельки);

- элементы артикуляционной гимнастики (чашечка, парус, фокусник);

- предметы для автоматизации звуков (Шляпа, Ракета, Робот, Лодка, Ладошка, Снежинки, Жетоны, Зонт);

- макеты достопримечательностей города Екатеринбург;

- тактильные стрелочки для формирования ориентировки в пространстве.

С 2023 года в детском саду появилась группа компенсирующей направленности для детей 5-6 лет. Её педагогами стали: учитель - логопед Бригида Ольга Сергеевна и воспитатель Соболева Ольга Борисовна.

Правильно организованная развивающая предметно-пространственная  среда в  группе компенсирующей  направленности создает возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии, позволяет ребенку проявлять свои способности не только в организованной образовательной, но и в свободной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей, самостоятельности, инициативности, помогает утвердиться в чувстве уверенности в себе, а значит, способствует всестороннему гармоничному развитию личности и ее социализации.

Главное требование к развивающей предметно-пространственной среде – ее развивающий характер.

В  группе для полноценного  развития речи детей организован центр речевого развития "Речевичок".

Цель данного центра: способствовать созданию оптимальных условий для организации предметно-развивающей среды в группе, для совершенствования процесса развития и коррекции речи детей.

Для самоконтроля поставленных звуков в "Речевичке" создан экран звукопроизношения в виде космического пространства.

Ленточный «Сухой душ» предназначен для стимуляции и развития тактильных ощущений, зрительной памяти, активации творческой и познавательной деятельности; служит укромным уголком, помогает восприятию пространства и своего тела в этом пространстве. Имеет расслабляющий эффект, помогает снять эмоциональное напряжение, что важно для детей с ТНР.

Рисование ребенка на прозрачном мольберте – это не только увлекательное развлечение, но, прежде всего, это умение изобразить окружающий мир, а также развитие речи, мелкой моторики, умственных способностей и интеллекта. Рисование на таком мольберте способствует умению договариваться, планировать задуманное и в воплощение замысла.

Классики – это самая распространенная игра среди детей, которая помогает не только укреплению связочно-мышечного аппарата ног, развитию навыков элементарных передвижений, тренировке зрительного анализатора, но и обучению координации, увеличению силовой выносливости мышц.

Классики формируют положительные навыки крупной моторики, координации в пространстве и в  собственном теле, развивают мыслительные процессы, помогают детям закрепить цвет и форму.

Для эффективного коррекционного процесса используется каждый сантиметр группового пространства: "Буквоград" (закрепление графического образа буквы и звуко-буквенный анализ слова);

дидактическое настенное пособие  "Речевичок"   (формирование и развитие лексико-грамматические категории)